miércoles, 2 de diciembre de 2009

De la luz de Valizas a la sustentabilidad

Hay un debate entre vecinos de Valizas sobre si deben poner luces en las calles o no. (por si alguien es extranjero, parte del encanto de Valizas es que es un pueblo de pescadores muy rústico. Por otro lado hay vecinos que sienten que habrá más seguridad con alumbrado público.)
Ahora escucho en la radio que una jueza le está exigiendo a la Intendencia y a la Dirección Nacional de Medio Ambiente que realicen un estudio de impacto ambiental por el alumbrado en las calles. Eh?? Impacto social sí, porque es un tema que ha dividido a los vecinos, pero impacto en el ecosistema no creo, no?
Pero esa tensión entre el “progreso” y la conservación de la situación actual me recordó una conferencia de Rem Koolhaas en Harvard que leí. El provocador arquitecto no es reconocido por su adhesión a la sustentabilidad, y sin embargo lo invitaron a hablar en un congreso sobre Urbanismo Ecológico.
Koolhaas sostuvo que hay 2 vías de pensamiento sobre la sustentabilidad: una progresista y una apocalíptica. La progresista tendría origen en la Ilustración, cuando “la interacción (entre humanidad y naturaleza) pareciera funcionar para ambas. Quizás el resultado final de esta muy razonable manera de pensar en nuestra civilización sea la planta de energía nuclear. Pero también hay otra vía muy diferente en nuestra cultura. No es una narrativa del progreso lineal y razonable, sino una narrativa de desastres y tensiones fundamentales entre la naturaleza y la humanidad. Muestra a la naturaleza como un castigo a la humanidad, y a veces al revés. Esa narrativa, como la veamos (religiosa o de otra manera) es fundamentalmente anti-moderna, e insiste en expectativas apocalípticas… Las dos ideologías leen los mismos fenómenos en términos contradictorios: una como una línea razonable, la otra como una línea de manipulación desastrosa y equivocación. La confusión actual está generada por la tensión entre esas 2 líneas.”
Luego sostuvo que “en el período entre 1965 y el 75 había una increíble habilidad para tomar en serio condiciones difíciles, para encarar climas diferentes y la cuestión de la energía seriamente y combinar el “diseño” y la “ciencia.””
Puso varios ejemplos, entre otros Buckminster Fuller combinando naturaleza y redes de infraestructura, proponiendo volcar la ingeniería militar para resolver otros temas, planteando conectar redes energéticas a través del Polo Norte para mejorar la eficiencia del sistema, etc…
Pero actualmente, según él, “tenemos todas estas imágenes de edificios de performance incorrecta, pero nuestras respuestas no son muy profundas. Vergonzosamente, hemos igualado responsabilidad con poner verde en los edificios, literalmente.” Para él, estos problemas deben abordarse con una combinación de política e ingeniería, como los ejemplos de Fuller.

En mi opinión (que no vale nada porque no sé nada de estos temas), el discurso ecológico (el apocalíptico para Koolhaas), se está convirtiendo en un dogma… Así que inevitablemente desconfío. Pero de todas maneras tampoco tengo tan claro que la solución sea la de Koolhaas, o sea más infraestructura, más progreso, más modernidad… Y sobre Valizas, ni idea.
Para leer la conferencia, para verla en video (ambos en inglés)

lunes, 24 de agosto de 2009

Escuela en Jardines de Pando

En el centro de Jardines de Pando (pequeña localidad 3 km. al norte de Pando) la Intendencia ha dejado un espacio público de varias hectáreas. En el lugar más destacado, donde remata la avenida central, se encuentra el terreno para la escuela.
El predio es muy amplio, por lo que se planteó un partido lineal en una planta para permitir la máxima vinculación con el espacio exterior. Sin embargo, queríamos enriquecer el partido lineal generando un espacio central. Es así que el proyecto se conforma con 2 cintas que se entrecruzan, generando el espacio de reunión de toda la comunidad educativa: el hall y el comedor. La banda hacia el acceso está 50 cms por encima de la otra, lo que genera que el hall y el comedor están en un mismo espacio separados apenas por 4 escalones y por una raja en el techo que deja entrar el sol por las mañanas.
Las 2 cintas generan 4 espacios exteriores diferentes: hacia la avenida el acceso cóncavo que recibe al barrio; al norte el patio preescolar con un pequeño anfiteatro; al este el patio principal y al sur el de servicio.
Las cintas son revocadas, con parasoles verticales prefabricados de hormigón al oeste. El volumen vertical del tanque de agua se reviste de cerámica naranja y genera un contrapunto con la horizontalidad predominante, señalando la escuela y su importancia como único equipamiento público de Jardines de Pando.
Desde el punto de vista de la sostenibilidad, la escuela cuenta con quinta orgánica para producir parte de la comida y las aguas servidas se evacúan en un wet-land.


Equipo de Proyecto: Arq. Pedro Barrán, Rodrigo Mediza.
Coordinador de Proyectos: Arq. Carlos Sityá.
Agrimensor: Ing. Agr. Manuel Ruétalo
Estructura: Ing. Rolando Trucco
Sanitaria: Arq. Ana Rodrigo
Eléctrico: Ing. Gustavo Fernández
Aluminio: Lindolfo Señorale
Metrajista: Arq. Diana Spatakis


miércoles, 29 de julio de 2009

Arquitectura para el Plan Ceibal

El curso de Anteproyecto 2 del Taller Schelotto (FArq, UdelaR) buscó reflexionar a través del proyecto sobre las relaciones entre las nuevas tecnologías, la educación y la arquitectura contemporáneas.
Se investigaron las prácticas educativas que emergen del uso de las XO, entendiendo que fomentan la interacción, el aprendizaje colaborativo y el “aprender a aprender”, y desestimulan una trasmisión tradicional de información. Esto llevó a proponer espacios más flexibles que se adaptaran a esas dinámicas educativas renovadas (aulas que se pueden abrir unas a otras, espacios de usos múltiples, circulaciones equipadas, etc).


También se generaron espacios exteriores o semipúblicos wi-fi, que respondieran a la participación creciente de las familias y de los niños fuera del horario escolar. Y por otro lado la cultura digital (web 2.0, video juegos, celulares, net-art) repercutió en la imagen institucional.



Todo ello sin olvidar temas de la arquitectura educativa que siguen vigentes, entre otros, que las dinámicas sociales (y las variaciones de matrícula asociadas) exigen que los edificios puedan crecer.
Finalmente, algunas propuestas incluían conceptos de sostenibilidad y de mejor aprovechamiento de los recursos (acondicionamiento natural y artificial, aprovechamiento de agua de lluvia, de energía solar, etc.), otras hacían propuestas de equipamiento (que facilitara la interacción), y otras planteaban cómo utilizar las posibilidades de participación que brindan las TICs en el proyecto.


Se hicieron 2 ejercicios, “Inteligencia colectiva > simulación estudio” y “Escuela para la Educación 2.0”. El plantel docente estuvo integrado por Osvaldo Ferreyra, Juan Losada, Carlos Sityá, Pedro Barrán, Álvaro Trillo, Javier Mañana, Javier Tabárez, Lourdes Rumia, Ana Fernández y Pía Jelpo. Los trabajos que ilustran la nota (de arriba abajo) corresponden a: Mauricio Núñez y Guillermo Pérez x 2; luego Natalia Descalzi, Nohely Hernández y Santiago Marenco; finalmente Ana Paula Ciaran y Germán Elzaurdia.

martes, 28 de julio de 2009

la crisis económica como oportunidad

El texto “Más allá de la crisis, hacia un nuevo paradigma urbano”, de Laura Burkhalter y Manuel Castells, explora los aspectos urbanos de la crisis actual y propone algunas alternativas. Los autores viven actualmente en Los Angeles, Castells es profesor en Berkeley, y esto tiñe su perspectiva, centrada en las fallas de las formas extendidas de muchas ciudades, especialmente las norteamericanas.

Se sostiene que la crisis económica global tiene raíces en las conexiones especulativas entre el mercado financiero y el mercado de vivienda, que colapsa cuando la burbuja inmobiliaria y la insolvencia de las instituciones de préstamo quedaron expuestas. Eso cuestiona la máquina de crecimiento urbano que produjo el ambiente construido en la última mitad del siglo. Más aún, la crisis no es solo financiera o económica, sino ambiental, social y funcional. Es la crisis de un modelo de urbanización que no es sostenible.

Sin embargo, la profundidad de la crisis ofrece la oportunidad de repensar la metrópolis e implementar nuevas estrategias de planeamiento urbano, centradas en “las necesidades y deseos de la gente y en la conservación del medio ambiente” y no en el beneficio a corto plazo. Estos autores arriesgan una serie de iniciativas, en estos tiempos en que aparentemente Obama va a invertir mucho en infraestructura.

Algunas propuestas: sustituir la actual normativa por zonas, por criterios de performance ambiental que permitan usos mezclados; reorganizar el stock de viviendas en formas cooperativas con hipotecas comunitarias apoyadas por el gobierno; un sistema de transporte multimodal, en capas por encima de las autopistas, incluyendo vías para bicicletas, parques lineales, y trenes para transporte público; redes de espacios públicos; un planeamiento más flexible y participativo, etc.

El texto completo es interesante y se puede leer aquí.

domingo, 12 de julio de 2009

Vernissage



Los pabellones han estado a la vanguardia de algunas experimentaciones, gracias a ser temporales y a sus escasos requerimientos funcionales. Desde el Pabellón de Barcelona de Mies (1929) hasta los del Design Research Laboratory de la Arch Association.  Hoy inaugura en Londres la Serpentine Gallery de este año. Esta vez le tocó a SANAA (Sejima+Nishizawa). Es una estructura super liviana de acero con un techo de forma orgánica, en madera laminada y aluminio reflejante. La forma elude los árboles y refleja el parque.


Problemas de FOS seguro que no tiene. Ya habíamos visto la descripción de los autores y los renders. En ellos el césped continuaba debajo del edificio, cosa que se ve que no fue posible. De todas maneras creo que es uno de los mejores pabellones, y eso que los anteriores son todos brillantes. (en los años anteriores: 2008 Gehry, 2006 Koolhaas, 2005 Alvaro Siza y Souto de Moura, 2003 Niemeyer, 2002 Toyo Ito, 2001 Libeskind, 2000 Zaha Hadid).


El pabellón temporal es durante 3 meses de verano un espacio público en Kensington Gardens, y luego es subastado y vendido a un particular. Se le encarga a un arquitecto que no haya
construido en Inglaterra. (Fuimos. Ya deconstruimos un apartamento en Londres, durante el viaje de Arq.)

lunes, 29 de junio de 2009

Otros Museos Guggenheim

Un artículo del NYT nos cuenta que el proyecto del Guggenheim no fue siempre blanco... Ni tuvo siempre su famosa forma...
En 1944 Wright propuso una estructura poligonal...


Luego propuso una espiral inversa a la definitiva, en mármol rojo y ladrillos alargados. La respuesta de la consultora en arte Hilla Rebay (contratada por Guggenheim, un rico minero) fue: "El rojo desagrada a Guggenheim tanto como a mí", en una carta de 1945. Y sugirió "mármol amarillo, y si no, verde".


Así que Wright probó varios colores. Aquí hay otra versión, mas... rosada??


Durazno?


Una perspectiva nocturna...


Se suele olvidar que Wright siempre estuvo atento al color. Quería que el hormigón de la Casa de la Cascada tuviera reflejos dorados. La Johnson Wax tiene un brillo naranja cálido, también usado en pisos y equipamiento.
Pero luego que su proyecto "rojo" fue rechazado por Guggenheim y Rebay, el usualmente intransigente arquitecto, cedió. Y sostuvo que cualquier color era aceptable, tal vez consciente que este extraordinario proyecto en Nueva York iba a hacer historia.

Quizás la Historia de la Arquitectura también hubiera cambiado un poco, si el Museo de 1959 hubiera sido de mármol y ladrillo rojos.

miércoles, 24 de junio de 2009

Ampliación de Escuela 87 de Melo

La escuela preexistente es un proyecto del Arq. Daners para el Ministerio de Obras Públicas, una Escuela al Aire Libre de 1942. Son 3 volúmenes bajos dispersos en el verde con espacios comunes (comedor, administración, etc.), porque las clases se daban al exterior. La materialidad es de fachadas revocadas y techo a 4 aguas con tejas.

La transformación a Tiempo Completo implica duplicar el área construida, por lo que la ampliación inevitablemente tiene una fuerte presencia. El predio, verde y arbolado, no deja muchos claros libres, más allá de los patios.

Planta General: a la izq., los 3 volumenes preexistentes; a la derecha la ampliación.

Por eso proyectamos un volumen único, muy concentrado para no tirar árboles. A diferencia de las preexistencias, aquí son todos espacios específicamente pedagógicos, 6 aulas en 2 niveles. También generamos una espacialidad diferente: una doble altura que vincula los 2 niveles de aulas.


Perspectiva de la entrada: entre las 2 etapas de la Escuela.
Desde el exterior pretendimos disimular los 2 niveles mediante un basamento macizo (que se relaciona con la preexistencia) y una abertura continua que separa el techo e ilumina el segundo nivel. Esto genera que las aulas sean diferentes, las de planta baja con ventanas verticales, y las de planta alta con la ventana horizontal continua. El techo es a 3 aguas en vez de 4 (como los volúmenes de la Escuela preexistente), una manipulación que proyecta la doble altura hacia el patio.


Perspectiva interior de espacio en doble altura, un patio techado.

Perspectiva desde el patio.
Finalmente el edificio existente se reforma, se tiran muros sustituyéndolos por cerchas metálicas para generar 2 aulas preescolares, se hacen a nuevo la cocina y dos baterías de baños, y se eliminan algunas adiciones (posteriores al Proyecto de Daners) en el comedor y la casa del casero (que será Centro de Recursos Audiovisuales). También se plantan árboles y arbustos (en su mayoría especies nativas) y se construye una cancha polideportiva.

Hicimos maquetas para los niños, esta es la del edificio nuevo.

(Los renders son obras maestras de Rodrigo Mediza)

lunes, 25 de mayo de 2009

a clase!






Una clase islámica en Tailandia y un preescolar en una escuela uruguaya.

jueves, 2 de abril de 2009

espiando el nuevo proyecto de sanaa



Este es el 1er render de la nueva Serpentine Gallery, que se inaugurará en octubre del 2009 en el Hyde Park de Londres.
Sejima y Nishizawa lo describen así:
"El pabellón es de aluminio flotante, se mueve libremente entre los árboles como el humo. La cubierta reflejante se ondula a través del sitio, expandiendo el parque y el cielo. Su apariencia cambia con el tiempo, permitiendo que se diluya en el entorno. Funciona como un campo de actividad sin paredes, permitiendo vistas que se extienden sin interrupciones a través del parque y alentando el acceso desde todos lados. Es una extensión del parque cubierta, donde la gente puede leer, relajarse y disfrutar hermosos días de verano."
Lindo, no? (Y eso que la imagen la hicieron en 5 minutos...)

miércoles, 1 de abril de 2009

generación internet?

Fuimos a Florida: el primer departamento en tener las laptops del Plan Ceibal. Conversamos con el Inspector José Barrios, que nos dio una interesante visión general, y luego con el Director de la Escuela de Cardal, Marcelo Galain, quien está tan acostumbrado a ser entrevistado por periodistas y autoridades que ya tiene el discurso armado. Visitamos 2 clases (5to y 6to) que estaban usando las laptops en ese momento (las usan un rato la mayoría de los días) y nos dio la impresión de una gran naturalidad en la integración de la tecnología, y en la relación entre las maestras y los niños: una disciplina “relajada”. Claro, las clases no llegan a 20 niños.

Nos contaron que todas las aulas (menos una de la tarde) se organizan en forma de U, de manera que los niños se vean entre ellos, y el maestro se sitúa delante o camina por detrás de ellos. En 5to habían trabajado el tema de las eliminatorias (ayer Uruguay 2 Paraguay 0) y ahora estaban con el Mercosur (estados miembros, objetivos, etc.), ambos temas basados en págs. web que la maestra les daba.


En 6to el tema era Van Gogh, habían empezado con su biografía y luego bajaban algunas pinturas para incluirlas en una redacción que escribían en el procesador de texto. No sé si aquí eran los niños los que buscaban la información, o era la maestra quien dirigía el camino.


En ambas clases se veía que los niños se motivaban más usando las XO, que se divertían. Algunos ya crean sus propias págs., como este blog de un niño que ahora es bastante conocido. Y otros no se pueden despegar de las XO al salir de la escuela!
(un millón de gracias a mi compañera de ruta Aldana)

martes, 10 de marzo de 2009

escuela lineal o concentrada?

Las escuelas del s XIX solían basarse en plantas centralizadas y simétricas: control central, jerarquía entre los volúmenes, estabilidad. Más adelante las escuelas modernas abrieron sus patios a la naturaleza y basaron su orden lineal en una concepción higienista (buscando la mejor orientación, ventilación natural, etc). Otras plantas eran distribuidas en racimos, preservando la independencia de las partes del control central.

Al proyectar una escuela nueva (sin preexistencias) en un terreno amplio (con pocos condicionantes), es habitual preguntarse: escuela lineal o concentrada?


Las escuelas lineales son más extrovertidas, tienen una mayor permeabilidad y se integran mejor con la naturaleza y el espacio público. Se logra una buena orientación para todos los volúmenes. Sin embargo al ser dispersas tienen una pobre performance ambiental.


En cambio las escuelas concentradas tienen menor área (y por lo tanto son más baratas), mejor eficiencia energética (cuanto más compacta, más eficiente). Al ser edificios más introvertidos suelen lograr mejores espacios interiores, son más densos y pueden mezclar estudiantes de distintos años. Para matizar, la escuela concentrada puede tener patios interiores o un techo que brinde luz y ventilación. (O hasta un techo verde que le de un tono “ecológicamente-correcto”.)

(las fotos son de algunas de las maquetas que hicimos con Rodrigo para el proyecto de una escuela en Jardines de Pando).

jueves, 5 de marzo de 2009

ocupamos la escuela!



Luego de sortear algunos contratiempos, hoy empezaron las clases en la Escuela de Tiempo Completo en Maroñas. (que va a ser nombrada "Gutierrez Ruiz"!)
Pocos días antes, muchas incertidumbres: la más importante, que la Directora dudó si empezar las clases porque las ventanas de las aulas eran muy bajas... (Probablemente porque estaba acostumbrada a una escuela en una planta, y en esta tiene todas las aulas en 1er y 2do piso...). Convocamos a una reunión del grupo docente con los arquitectos y Marina Orozco las logró convencer que prueben una semana, la mitad de las clases con las ventanas trancadas y las que se animan con las posibilidades normales de abrirlas.


(Y también algunos inconvenientes menores, como que pocos días antes nos dimos cuenta que no habían colocado los mástiles para las banderas! Y para terminar el día anterior las autoridades de CODICEN y del Consejo de Primaria llaman para averiguar dónde queda la escuela, porque van a ir a ver el primer día de clases justamente allí...)


Así que 1er día para los niños, para las maestras, para el edificio, con la visita de las autoridades, las cámaras de los informativos, etc. (mas datos arquitectónicos acá).
in english


martes, 10 de febrero de 2009

Koolhaas on fire


El TVCC de Koolhaas se prendió fuego en 20 minutos, quizás debido a fuegos artificiales (era el Año Nuevo Lunar). El edificio estaba en construcción, para inaugurar en marzo, y los sprinklers no estaban activados. El hotel está enfrente de su pareja famosa, el CCTV.
Algunos lo ven como la muerte del ícono, del ego de los arquitectos-estrella. Y que la crisis económica global daría paso a una arquitectura mas sustentable.

Comentario existencialista: si uno viviera lo suficiente, vería TODAS sus obras destruidas.
mas fotos aquí

Niemeyer en Brasilia, nuevamente.

Oscar Niemeyer dijo que experimentó la primer decepción de su carrera (a los 101 años!!). Su propuesta para Brasilia, la Plaza de la Soberanía, (ver el render hecho en lo que parece AutoCAD 10) habría agregado un enorme y algo torpe cuerno, tapando las vistas del Parlamento y la Plaza de los 3 Poderes. Además de agregar otra plaza monumental, sin escala, ni verde, ni sombra alguna. Así que a pesar de que Niemeyer es prácticamente un héroe nacional, los brasileros lo rechazaron.
Todo esto es noticia porque el hombre es (además de un genio), el autor de prácticamente todos los edificios institucionales de la ciudad (en una demostración de extrema generosidad y saber compartir los encargos??), así que creería que tenía licencia para construir cualquier cosa.

acá su carta desistiendo de realizar el proyecto

Humilde sugerencia para el gobernador Jose Roberto: un concurso! Y darle una oportunidad a las generaciones más jóvenes (o sea al resto de Brasil).